纠正偏科的一些有效方法

偏科是一种常见现象，对于偏科的情况，我们该怎么办呢？
( 一 ) 激发偏科生对弱科的兴趣
 (1) 用目标激发兴趣先制定较低的目标，然后逐步提高目标切不可急于求成把目标定得过高
 (2) 用优势引导兴趣尽量发现学生某方面的优势，以此为“兴奋点”培养兴趣，享受成功的快乐，建立信心，比如一个学生不爱学语文，但发现该生书写工整娟秀，教师就以此为“兴奋点”激发语文的兴趣
（ 3 ）用兴趣迁移兴趣学生对“弱科”没有兴趣，而对某项活动有兴趣，可利用某项活动兴趣，迁移到“弱科”学习上来如学生不爱学数学，但喜欢玩电脑游戏，于是可以把数学有关内容编成电脑游戏，让学生玩，玩着玩着学生可能会对数学也来了兴趣
( 二 ) 锻炼偏科的学习意志 偏科生对“弱科”学习既缺泛兴趣，还有畏难情绪，遇到困难往往知难而退，所以培养学习意志，养成勤学不懈的品质，应是矫治偏科的着力点教师必须帮助学生树立学习“弱科”的信心，增强克服和排除学习困难的毅力，否则，一遇困难就气馁，或“三天打鱼，两天晒网”，“弱科”还是学不好
（三）培养“弱科”的学习能力 矫治“弱科”学习，除了激发兴趣、锻炼学习意志，还要把侧重点放在培养能力上如数学是一个学生的“弱科”　那么，教师应该帮助学生提高观察能力、概括能力、理解能力、运算能力以及解决问题的能力当然，“冰冻三尺非一日之寒”，培养能力是一个较长的过程，教师要善于发现学生能力上的不足，进行强化与补救训练
（四）矫治的落脚点——促使学生素质全面发展 矫治偏科学习，教师需要投入大量的时间，对学生进行“弱科”“补差”，帮助他们克服学习上的困难但是，克服学习上的偏科倾向，千万不能“矫枉过正”，否则出现“弱科变强科，强科反而变弱科”，学生还是不能全面学习矫治偏科学习的落脚点一定放在促使学生素质全面发展上，在抓“弱科”学习的同时，不仅不应限制他们对所擅长科目的学习，还应帮助他们充分发挥自己的“强科”优势，既要补““弱科””之短， 又要扬““强科””之长，这样才有利于学生全面提高有一个木桶原理是说：“一个用木板做的木桶，若有一块木板短于其他木板，那么这个桶只能容纳到短木板上沿的这部分体积”但如若把木桶斜放，所容纳的体积就大了对偏科生也是一样，尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，他们才会更全面、更健康地发展